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    雙高建設背景下高職院校教師發展模式研究

    雙高建設背景下高職院校教師發展模式研究

    • 作者
    • 楊潤賢、王斌著

    本書是在綜合近年來國內外對職業教育師資隊伍研究的理論成果和實踐經驗的基礎上完成的。全書通過對“雙高計劃”背景下高職院校師資隊伍建設和高職院校教師發展研究分析,借鑒國外同類職業院校師資隊伍建設的經驗,緊緊圍繞師德水平、知識水平、能力水平組成的教師能力素質培養目標,構建了高職院校教師“333”專業發展創新模式,通過做有師德的教師、做好學習的教師、做善交流的教師“三...


    • ¥68.00

    ISBN: 978-7-122-40867-9

    版次: 1

    出版時間: 2022-06-01

    圖書介紹

    ISBN:978-7-122-40867-9

    語種:漢文

    開本:16

    出版時間:2022-06-01

    裝幀:平

    頁數:220

    編輯推薦

    特點:對雙高建設經驗的全面總結,注重經驗的分享和可操作性方法的提供,行文比較簡潔明了。

    精彩書摘

    本書是在綜合近年來國內外對職業教育師資隊伍研究的理論成果和實踐經驗的基礎上完成的。全書通過對“雙高計劃”背景下高職院校師資隊伍建設和高職院校教師發展研究分析,借鑒國外同類職業院校師資隊伍建設的經驗,緊緊圍繞師德水平、知識水平、能力水平組成的教師能力素質培養目標,構建了高職院校教師“333”專業發展創新模式,通過做有師德的教師、做好學習的教師、做善交流的教師“三做”實踐,不斷提高高職院校教師的理論教學能力、工程實踐能力、社會服務能力“三能”能力,最終培養教師成為骨干教師、工程師、技師“三師”教師,最大化提升綜合業務能力。 本書可作為高職高專院校二級學院管理者、中青年教師等的學習書籍,也可作為企業人力資源等相關工作人員的參考書。

    目錄

    第一章“雙高計劃”背景下高職院校師資隊伍建設概述	001
    第一節“雙高計劃”中關于高水平師資隊伍建設的政策解讀	001
    一、以“四有標準”打造高水平教師隊伍	001
    二、引培一批高水平專業帶頭人和業務領軍人才	002
    三、聘請行業企業領軍人才、大師名匠兼職任教	003
    四、構建全方位職教師資培養體系	004
    五、以建設教師發展中心為抓手促進教師發展	005
    六、規范建立科學的教師考核評價機制	005
    第二節高水平師資隊伍建設對“雙高計劃”建設的意義	006
    第三節“雙高計劃”建設中提升師資隊伍能力的路徑	008
    一、“雙高計劃”建設任務對教師隊伍的能力要求	008
    二、提升“雙高計劃”建設教師隊伍能力的路徑	010
    
    第二章高職院校教師發展研究概述	016
    第一節高職院校教師發展研究的背景	016
    一、高職院校教師發展是實現我國制造強國目標的基石	017
    二、教師發展是高職院校自身改革的決定性要素	017
    三、教師發展是職業教育學科體系發展的決定性要素	018
    第二節高職院校教師發展研究的目的和意義	019
    一、有益于完善教師理論,豐富職業教育理論體系內涵	019
    二、有益于提高社會認知,推動研究界和全社會關注高職院校教師發展	019
    三、有益于完善教師培養機制,推動教師職業發展和成長	020
    四、有益于教師發展政策的完善,提升資金、項目效益	020
    第三節高職院校教師發展研究的內容	021
    一、教師的職業道德是教師隊伍建設的首要內容	021
    二、教師的學識水平是教師隊伍建設的第一要務	022
    三、教師的心理素質是教師隊伍建設的重要課題	023
    四、教師的就業指導能力是教師隊伍建設的著力點	023
    第四節核心概念界定	024
    一、職業	024
    二、職業教育	026
    三、高等職業教育	027
    四、高等職業院校	028
    五、高職院校教師專業發展	028
    第五節高職院校教師發展相關文獻的研究	030
    一、高職院校教師發展階段的研究	030
    二、高職院校教師的能力和素質結構研究	034
    三、影響高職院校教師發展的因素研究	039
    第六節高職院校教師發展研究思路和研究方法	042
    一、文獻分析法	042
    二、調查研究法	042
    三、經驗總結法	043
    四、訪談法	043
    
    第三章高職院校師資隊伍建設的國際比較和經驗借鑒	044
    第一節高職院校師資隊伍建設的國際比較研究	044
    一、美國社區學院師資隊伍建設	044
    二、德國高等職業教育師資培養	047
    三、英國多科技術學院師資培養	050
    四、新加坡職業教育師資培養	054
    五、澳大利亞TAFE學院師資培養	058
    六、日本高等??茖W校師資培養	060
    第二節國外高職院校師資建設的特點及啟示	062
    一、國外高職院校師資隊伍建設綜述	062
    二、國外高職院校師資隊伍建設經驗與啟示	066
    三、高職院校師資隊伍建設基本走向與發展趨勢	071
    
    第四章高職院校教師的發展現狀	078
    第一節我國高職院校教師現狀的統計分析	078
    一、高職院校教師發展的規模和結構分析	078
    二、職業院校教師隊伍經費總投入情況	081
    第二節高職院校教師發展的政策演變和現狀研究	083
    一、我國高職院校師資政策發展歷程	083
    二、我國高職院校師資隊伍建設政策的發展特點及趨勢	090
    三、我國高職院校師資隊伍建設政策中存在的問題	092
    第三節高職院校教師發展中存在的問題分析	095
    一、國家層面	095
    二、職業院校層面	098
    三、教師個人層面	101
    第四節高職院校教師發展的新趨勢	103
    一、人工智能的應用推動	103
    二、學生自適應學習方式普及的推動	104
    三、在線直播教育的推動	105
    四、虛擬現實教學手段的推廣	106
    
    第五章高職院校教師發展對策研究	107
    第一節高職院校教師素質能力的基本要求	107
    一、師德水平要求	108
    二、知識水平要求	109
    三、能力水平要求	111
    第二節加強高職院校教師發展的基本對策	115
    一、樹立全新理念,重視師資隊伍建設	115
    二、嚴把任職資格,優化教師資源配置	117
    三、工學結合,培養“雙師型”教師	119
    四、加強進修培訓,促進教師專業發展	121
    五、完善培訓體系,提高教師培訓效果	127
    六、建設培訓基地,滿足教師發展需求	129
    七、采取多種途徑,建設兼職教師隊伍	132
    八、完善評價體系,體現高職教師特色	135
    九、采取得力措施,改善師資建設氛圍	136
    第三節提高高職院校教師素質能力的舉措	138
    一、加強學習和修養,提高師德水平	138
    二、加強培養與培訓,提高知識水平	140
    三、加強管理和投入,提高能力水平	141
    
    第六章高職院校教師“333”專業發展創新模式探析	145
    第一節研究的背景及意義	145
    一、研究背景和意義	145
    二、研究思路	146
    三、研究方法	147
    四、主要研究對象	147
    第二節青年教師專業發展的模式	148
    一、健全完善青年教師培養管理與運行機制	148
    二、基于“倒逼”理論頂層設計青年教師職業發展體系	148
    三、高職院校青年教師“五航”式全程培養	150
    第三節專業發展創新模式實施	152
    一、基于立德樹人,培養高職院校專業教師職業品質	153
    二、基于倒逼理論,創新高職院校青年教師“333”專業發展模式	153
    三、基于校院兩級,健全高職院校教師專業發展的管理與運行機制	154
    四、基于校企合作,搭建高職院校教師專業發展的多樣化培養平臺	154
    五、基于名師團隊,示范引領高職院校教師的專業發展	154
    第四節成果推廣應用	154
    一、頂層設計系統化——從方案設計到效果響應	154
    二、能力提升層次化——從會講會做到擅講能創	155
    三、過程實現最優化——從入職培訓到名師指引	155
    四、激勵引導全程化——從實習青椒到骨干名師	155
    第五節石化行業自動化類專業青年教師
    專業發展現狀調研分析報告	155
    一、高職院校青年教師專業發展內涵	156
    二、高職院校青年教師專業發展現狀調查與結果分析	157
    三、促進高職院校青年教師專業發展的策略	163
    
    第七章高職院校教師發展研究成果論文	166
    第一節“雙高計劃”視域下高職教師“333”專業發展創新模式探析	166
    一、“雙高計劃”視域下高職教師專業發展的內涵	166
    二、“雙高計劃”視域下高職教師“333”專業發展模式	168
    三、高職教師“333”專業發展模式的構建	169
    第二節論產教融合背景下高水平骨干專業建設中的教師專業發展	171
    一、師資隊伍在高職院校高水平骨干專業建設中的重要性	171
    二、高職院校教師專業發展面臨的困境	172
    三、產教融合背景下高水平骨干專業建設中教師發展的路徑選擇	174
    四、結語	176
    第三節培養“三能”型教師,創新實踐“三創”拔尖創新人才培養模式	177
    一、高職院校拔尖創新人才培養現狀	177
    二、高職院校拔尖創新人才培養的意義	178
    三、多措并舉,提升高職教師“三能”	179
    四、高職院校拔尖創新人才培養的設計	181
    五、拔尖創新人才培養實踐成效	183
    六、結語	183
    第四節推行“四互四引四培”措施,打造高水平雙師隊伍	183
    一、引言	184
    二、統籌規劃,做好師資隊伍建設的頂層設計	184
    三、構建“四互”模式,提高教師雙師素質	185
    四、實施“四引”工程,優化師資隊伍結構	186
    五、實施“四培”計劃,建設卓越教學團隊	187
    六、結語	187
    第五節探索“1+1+1專業導師制”人才培養模式對教師素質的要求	188
    一、創設情景、提出任務的能力	189
    二、啟發思維、引導探索的能力	189
    三、鼓勵發言、活躍氣氛的能力	190
    四、適當舉例、由案說理的能力	190
    五、開拓創新、勇于實踐的能力	191
    六、結語	191
    第六節人才培養模式創新視野下高職院?!?+1+1專業導師制”實踐探索	192
    一、“高職院?!?+1+1專業導師制’人才培養模式”創新設計	193
    二、“高職院?!?+1+1專業導師制’人才培養模式”創新實施	193
    三、“高職院?!?+1+1專業導師制’人才培養模式”創新成效	195
    第七節高職院校教師實踐能力提升的調查研究	197
    一、內涵	197
    二、教師實踐能力存在的問題分析	198
    三、教師實踐能力提升的對策——校企合作下的企業工作站	199
    四、結語	201
    第八節“三教改革”背景下高職院?!半p師型”教師隊伍建設探究	202
    一、“三教改革”背景下高職院校師資隊伍建設的必要性	202
    二、高職院?!半p師型”教師隊伍建設存在的問題	203
    三、“三教改革”背景下“雙師型”教師隊伍建設舉措	204
    四、結語	207
    第九節高職教師發展性教學評價體系的探索與構建	207
    一、發展性高職教師教學評價的基本內涵	208
    二、發展性教學評價體系的設計原則	208
    三、高職院校發展性教師教學評價體系的構建	209
    四、結語	213
    第十節人本管理視角下的高職教師教學評價研究	213
    一、人本管理理論	214
    二、人本管理理論視角下高職教師評價存在問題分析	214
    三、人本管理視角下高職教師教學評價的實踐策略	216
    四、結語	218
    
    參考文獻	219
    

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